Jun 7, 2013

Daniel in the TV show

My grad. student and I were shown on TV show last Sunday morning. Actually it was about a wondrous rare bird called hoopoe. A mother bird used to have babies in some hole between the walls of neighboring lab, and she feeding her 5 babies everyday. Now they were all gone to tropical land, and nothing inside the hole.

(more about hoopoe) http://en.wikipedia.org/wiki/Hoopoe


 

 


옆 연구실에 새가 산다는 말을 들은지는 한달도 더 된거 같다. 그리고 얼마전 TV PD와 윤무부 박사님께서 상주하며 관찰하는 얘기도 들었다. 이 모든 것이 내 사무실에서 5미터 이내에서 일어난 일임에도 불구하고, 촬영에 방해가 되지 않기 위함이기도 했지만 별로 신경을 쓰지 않았다.

그리고 마침내 지난 일요일 오전 <TV 동물농장>에 방영이 된 모양이다. 내 모습이 TV에 나왔다길래 호기심에 방송을 다시 찾아봤는데... 흠 나오긴 나왔다. 약 2초간. 인터뷰 하는 학생 뒤로 연구실에서 가방 메고 나오는 모습이 포착되었다. 우리집 아이들에게 보여주었더니 우스워죽겠단다.

방송 내용을 보니, 후투티라는 열대기후에 사는 희귀새라고 한다. 그 새가 내 연구실 옆의 옆에 방에서 다섯 아이를 키우고 있었다니... 몇날 며칠을 연구실에서 죽치고 지내던 피디와 교수님의 수고가 아깝지 않을 정도로, 후투티의 생활의 일면을 잘 알게 되었다. 그토록 매력적인 새가 살고 있는 걸 알았더라면, 진작에 옆방에 가서 아는 척이라고 할 것인데... 아쉽다. 난방기 연통을 위해 뚫어 놓은 구멍이 한 생명의 보금자리가 될 것이라고 누가 생각했겠는가

Apr 25, 2013

논문 vs 곰곡

어제 프레지(prezi.com)에 대한 교수법 특강을 듣던 중에 "논문"이라는 글자를 입력해서 회전해서 보여주던 것을 연습하다가, 문득 "논문"을 180도 돌리면 "곰국"이 된다는 걸 알게되었다. 논문과 곰국. 전혀 엉뚱하게 연결되지 않는 듯 한 이 두 단어 앞에서 잠시 생각이 멈추었다.



그래 맞아.. 좋은 글이 나오려면 생각을 푹 고아야되지. 곰국처럼 생각해야 논문이 완성되는 거야. 논문 쓸 때 배고프면 안돼. 논문 쓸 땐 곰국 많이 먹어야 돼. 이런 엉뚱한 생각들을 해대면서 망중한을 즐겼다. 논문도 좋고, 곰국도 좋다. 뭐든 즐기면 되는 것이야. 밥 먹었으니 또 일을 해 볼까나.

Mar 13, 2013

Smartphone and microteaching

As a science teacher educator, I’ve tried to let teacher candidates practice micro-teaching which consists of activities like recording and analyzing their teaching behavior. To do this I used to group 30 students into 5-6 teams, which meant that I needed at least 5-6 camcorders. But we didn’t have enough cams at my department, so I had to borrow them from other departments, and scheduled for every team to use them in turn.

From last year, I didn’t need to have many camcorders for micro-teaching. The solution was smart-phone which has high definition video recording system. We could get full HD videos with 1920×1080 resolution. Although I used to let my students use their feature phone a few years ago, the video quality was not so good. But the smart-phone made things different. Except that smart-phone doesn’t have a tripod, video quality is not the issue any more.

Recently, I asked my students to record their teaching behavior of introducing themselves and encouraging students to learn science within 2 minutes. I just intended to make my student see their gestures, movements, actions, and something like that. Students brought their teaching videos in their phones, and worked in group. They exchanged smart-phone with other members and watched their own and other members’ teaching video and made critiques on them.




Just like the usual reactions of my previous students, most students felt somewhat unfamiliar feeling with their appearance in video at first. A few minutes later, however, they got to find some points of improvements in their teaching behavior. This is just the beginning of our journey to be a competent teacher.

The one thing I would like to add is the power of smart-phone. I never dreamed that I could use 30 camcorders in my class. But smart-phone made this possible! This super smart machine made 30 students do their own personal micro-teaching activity at the same time.

Mar 11, 2013

여섯 단어 비망록 (Six word memoir)

영어교육자인 지인의 페북에서 힌트를 얻어, 3학년 대상의 <화학교육론> 시간에 여섯 단어 비망록으로 자기 소개 시간을 가졌다. 첫 시간에 오리엔테이션 하면서 취지에 대해 소개해 주고, 내 비망록 몇 개를 예로 보여주었다.

  • 나는 / 세상을 / 즐겁게 / 보려고 / 항상 / 노력한다
  • 한 아내의 / 남편이자 / 두 아이의 / 아빠 / 따뜻한 / 도시남
  • 아침에 / 우리집은 / 전쟁터 / 밥먹이고 / 씻기고 / 출근한다
  • 과학을 / 좋아하고 / 문학도 / 사랑하는 / 이상한 / 남자
  • 수업중 / 웃기려고 / 이런저런 / 애기하지만 / 학생들은 / 멍~


용지를 나눠주고 채워보도록 했다. 재밌겟다는 반응과 달리, 실제로 빈칸을 채우는 게 쉽지는 않은 것 같았다. 시간이 더 필요할 거 같아 다음 시간까지 숙제로 내주고 다른 내용으로 마무리를 하였다.

다음 시간에 학생들이 가져온 종이를 실물 화상기 위에 올려 놓고 누구의 비망록인지 맞춰보도록 하였다. 전 시간에 전달이 명확하지 않아 이름이 적힌 종이가 있었는데, 이것들은 제외하였다. 하나씩 소개될 때마다 누구일까 맞추는 것이 재미있었는데, 다만 학생들이 조금은 진지하게 임해주어야 가능하겠다는 생각이 들었다.

비망록 활동을 통해 학생들에 대해 알게되는 정보는 가족 관계(4남1녀), 부모님의 직업(횟집 딸), 아르바이트 종류, 진로 계획(벤츠타는 교사) 등 피상적인 정보에서부터 깊이 있는 나눔에 이르기까지 다양하였다. 한 가지 재미있는 것은, "글씨체"가 동기들에게 많이 알려진 학생은 내용에 관계없이 누구인지 금방 들통난다는 것. 몇 가지만 추려서 소개해 본다.


  1. 나는 / 아직 / 젊고 / 내 / 장기는 / 살아있네! (사 사 사 사 살아있네 살아있어!)
  2. 꿈을 / 꾸는 / 꿈을 / 쫓는 / 꿈을 / 이룰
  3. 책을 / 좋아하고 / 밤새 / 일하는 / 출가한 / 탕아
  4. 취미로 / 학생들을 / 가르치고 / 벤츠로 / 출근하는 / 교사
  5. 거울에 / 비친 / 나는 / 먼저 / 웃지 / 않는다

특히 5)번은 처음 봤을 땐 무슨 의미인지 몰랐는데, 내가 먼저 웃어야 거울 속의 나도 웃는다는 깊은 의미를 지니고 있었다. 꿈보다 해몽이라지만, 항상 긍정적으로 생각하고 웃고자 하는 의지가 좋아보였다.

이 활동 역시 중고등학교 뿐 아니라, 교회 청소년부에서도 얼음을 깨는 데 좋은 활동이 될 것 같다. 활동을 소개하는 데 도움이 될만한 영상을 하나 붙여본다.